《但愿人长久》说课稿
作为一名老师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的《但愿人长久》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《但愿人长久》说课稿1 说教材本课以故事的形式介绍了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》(明月几时有)的创作经过，属于“文包诗”类文章。故事是词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的深远意境，字里间流露出苏轼既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理谴情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。反映了他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。
全文共有6个自然段，可分为三段。第一段(第一至三自然段)，介绍了苏轼创作的原因，即思念分别七年之久的弟弟苏辙。第二段(第四至五自然段)，具体描绘词的意境。第三段(第六自然段)：写诗人低声吟诵新作〈水调歌头〉，交代词作已成。
教学目标(1)知识目标：a、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。 b、学习“文包诗”写法。c、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
(2)能力目标：a、引导学生理解品味本课有关词语及句子的含义。 b、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。 c、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但原人长久，千里共婵娟”的含 ……此处隐藏9492个字……文的积极性。
过渡：“同学们，到了这里我们知道当月亮圆圆挂在空中，可是苏轼却独自一人被贬密州，月圆人不圆时，苏轼的心情是埋怨的，但他一直埋怨下去了吗？带着这样的疑问请同学们细细朗读5、6自然段”
在朗读中思考，运用诵读的方法让学生一点点了解苏轼的复杂心理过程，更是由于这样的过渡，引导学生得出苏轼的心情转变为“宽慰”。化繁为简
3、请同学朗读第五自然段中苏轼的心里话注意带出宽慰之后的积极乐观心理。
过渡：“苏轼和弟弟苏辙虽然分隔两地，可他们的情意不变。两个人在月下互相思念着对方，即使月圆人不圆，但是他们都共赏着同一轮明月，这就是苏轼在词句中写到的（但愿人长久，千里共婵娟）。”
4、请同学们齐声朗读词句，（第六自然段）
学生朗读之后提出下列的问题：
1、重点理解“悲”“欢”“离”“合”“隐”“现”“圆”“缺”的意思。用自己的话来概括概括。
2、苏轼在课文之中是如何表现这两句话的，自己在文章里圈画出来。
过渡：世间有这么多的分分合合痛苦欢乐，月亮也有阴晴圆缺的时候，所以十全十美的生活自古以来就难以实现，所以一味的埋怨，心绪不宁倒不如转换一种心态，在这里苏轼是怎样做的？请大声朗读诗句。引导学生得出祝愿世间的人都能和和美美共赏一轮明月——但愿人长久，千里共婵娟。
五、说板书
形影不离各奔东西
↓
心绪不宁→埋怨→宽慰
六、拓展延伸
1、出示完整的《水调歌头》，师范读，学生朗诵。配乐诵读
2、说一说你觉得苏轼是一个什么样的人，在文中圈圈画画做做标记。
3、背诵课文4/5/6自然段
